有人用“杀鸡还用牛刀吗？”来形容为了解决一件小事需要动用大力气，含有轻视之意。但如果反过来问，难道世界上还有杀鸡用杀鸡的刀，杀牛用杀牛的刀，杀猪用杀猪的刀吗？为什么不能用一把刀解决所有的问题呢？

正像锯树，与其帮学生锯树还不如教他们用什么工具和方法怎样去锯，同时启发学生，如果他们会锯第一棵树（弹第一首曲子），也可以用同样的方法去锯相类似的树（弹其他的曲子）。这样他们才不会只知道锯一棵树，而别的树不会锯。而是用掌握的方法去锯倒所有的树。

因为最聪明的学生学方法：练琴的方法，想问题和解决问题的方法，触键的方法，弹高速音阶和琶音的方法，慢触键的方法，弹乐句的方法……这练琴的原则是：只要掌握住弹某一类曲子的某种方法，以后学生也可以用同样的方法去弹类似的曲子。

让我们用车尔尼练习曲OP.599,84条举例：右手每换一次大指可弹一组琶音时，这三指弹到G时，大指虽已弯好仍不能碰到下一个高音的C，（碰到反而错了，因为学生一定摇摆手腕和手臂，硬要勉强去碰到下一个音。）这解决问题的口诀是：（右手上行时）换大指之前的那个音（通常是三指）保持长些，然后手臂平行地横着跳（不是摇摆）。当大指可以弹下一组高音的C时，同时2，3指早已打开放在高音的E，G上，用这种方法手臂一定不会有摇摆的多余动作；而右手下行到大指时，整个手掌要缩小，手指会从上方超过大指，就算如此，三指决不可摇摆手腕手臂硬要碰到下方的G，只能手臂横着平行跳到下方的G，而2、1指早已打开放在E和C上了。此时，无论我示范弹的很慢或非常快，我自己，包括学生都无法听出两组琶音之间的跳动或不平均的接头了。其实这只是“杀鸡的刀”（弹普通的琶音的方法），因在极高速的情形下，连缩掌的动作也省了。只有打开手指和手掌，同时手臂横着平行跳的“一把抓”的动作，这就是“杀牛的高级的刀”了。

为了启发学生这些方法的连续性，我用李斯特狂想曲第十二首近结尾（262-268小节）右手和弦的八度跳动作示范，或同时举匈牙利狂想曲第六首，左手弹快速八度，右手的三个八度的分解和铉（182-193小节）作示范，他们才恍然大悟：除了手指弹的音以外，手臂的横向平行跳动是极快的，同时他们也明白用车尔尼练习曲OP.599之84条训练琶音的方法，直到中等程度的849，299，740的琶音技术，直到高难度的李斯特狂想曲，在解决困难的技术问题上，所使用的方法几乎都类似，或准确地说：都有技术训练方面的连续性。

所以我用解决李斯特狂想曲方法的“牛刀”去杀所有的鸡（普通的、中等技术的小曲子）。

看！进展又快又狠，父母省钱，学生省时间，老师得到好名誉！